精心的包裝，卻成了致命的硬傷

參加史丹福游泳學校課程水更會提升小朋友學習表現及加強協調能力，而其課程更獲一眾國際級游泳敎練、大學講師及專業運動員支持及認同，專業又愉快的小組敎學更可媲美私人課堂。

　　中國家長碰到美國招生官，抓著人家就問，“我們家孩子考多少分能上哈佛?”他們的回答也如出一轍，“分數，其實並不重要。”聽完這句話，有的家長直接就木訥了，也有的家長給予善意的微笑，心裏想，“老外說話真不實在。”

　　其實，雙方都沒有錯，是中美思維差異做得怪。美國人說話偏學術范兒，中國家長覺得不實在，大夥兒愛聽落地的講法，第一，說出概念，第二，給出數據，第三，拿案例證實。

　　值得一提的是，美國招生官紛紛感慨，他們說得話總被中國家長曲解：

　　“ 美國學校最好的教育理念遇到了中國的“最佳“實踐。

　　申請時，往往我們精心做的包裝，卻成了孩子的硬傷。

　　在我看來，不理解赴美留學意義，沒摸到招生官心理的人，全算輸。”

　　藤校是強者間的博弈，強者恒強

　　各個藤校教育價值觀說法不同，都可以歸結為這三類概念。學術能力占50%～70%，並不意味著思維模式及自我認知占的10%～20%不重要，或者幹脆放棄不做。我們默認為，最後的思維方式及自我認知是在前兩者有能力做成後發生的事件。

　　這也就解釋了，哈佛大學招生官說：“分數，其實並不重要”的原因。大部分申請哈佛的人標化水平都不會低，招生官根本不用考慮第一步學術能力的問題。

　　提升學術能力/IQ (占比50%~70%)

　　中國家長理解的學術能力，最常見的誤區是，第一，家長完全不知道孩子的學術能力。簡單測試一下，請您三秒鍾內告訴我，您孩子的學術興趣是什么?倒計時，3,2,1。我相信很多家長是說不出來的。

參加史丹福游泳學校課程水更會提升小朋友學習表現及加強協調能力，而其課程更獲一眾國際級游泳敎練、大學講師及專業運動員支持及認同，專業又愉快的小組敎學更可媲美私人課堂。

　　第二，不僅是家長，有時候孩子都不知道學術興趣是何物?同樣的問題，遇到過兩個有意思的回答。一個女孩告訴我，我的學術興趣是：語文，數學，物理，化學和生物。各位，這是學科，這不是學術興趣。學術興趣是指，在學校和家長約束之外，孩子願意無限制花時間鑽研的事情。

　　另一個男孩回答我，“我的學術興趣是打遊戲。”的確有孩子因為打遊戲，打到了美國TOP20內伯克利大學，他打遊戲打到覺得遊戲太慢了，自己拿程序寫了一個遊戲，架了一個服務器，這叫打遊戲打出水平了。

　　我常問學生一個問題，“如果今天你的功課都做完了，空出了一個小時，你更願意做什么?“ 本質上我在尋找孩子的學術興趣，不幸的是，大多數孩子都會回答我“睡覺”。

　　美國的精英教育是，大學前兩年一般是通識教育，讓學生嘗試各種領域。學生可以自發的探索自己的學術興趣，再去不斷去深挖，激發出自身的能量並且可持續發展，最終在學術領域裏取得一番成就，這是赴美留學的好處之一。

　　培養領導力及影響力/EQ (占比20%~30%)

　　領導能力在中國最常見的兩個問題。問題一，紮堆現象，即為申請做得活動都像是標准化流水線做出來的。模聯，植樹，敬老院，支教，北極科考、非洲保護野生動物。估計九成的家長讀完都會“中招“的感覺。

　　可做得活動就這些，如何能做出差異化?拿模聯來講，大多數孩子只是參與了一下，有一個小小的經曆。這些人寫得東西被招生官認為“平淡無奇”，即審閱完文書後，感覺無特別之處或無任何情感波動。但有的孩子，去打了模聯還拿了世界的獎項，影響力一下就出來了。這就是參與同樣的活動，不同人體現不同能力的奧秘之處。

　　問題二，家長包辦。一位申請威爾斯利的學生家長，算是商界小有名氣的老板，讓女兒去山區支教，除了自己家姑娘，周圍同學都是黃頭發藍眼睛的女孩。一看就是經過中國爸爸篩選過的同學，一路隨行的跟著攝影師，攝像師。

　　招生官說，他們在招生辦經常看到這樣的照片，他們也常常問自己，到底是錄取的孩子還是他的爸爸。

全港首個兒童求生拯溺及歷奇夏令營，參與過史丹福游泳學校夏令營後，不少家長查詢史丹福游泳學校收費。

　　支教這件事，在每季的招生中，類似話題的文書數不勝數。有人卻能做得不一樣，表現了自我認知，社會感知，將自己置身環境之外，理性分析環境的能力，雖然這並不是一篇措辭精美的文書，但招生官在意的並不是措辭，而是文書中表露的情感。這才是有深度的東西。

　　大多時候，學校在乎的並不是活動的主題，而是學生在活動中展現的思考方式。簡而言之，活動和規格並不重要，挖掘做活動中的價值以及做事情的影響力才是關鍵。